纵横决荡造句

1、(一日纵敌，数世之患)纵：放;数世：几世，长期;患：祸害。一天放过敌人，会留下长期的祸害。

2、列数字。“这座桥建造于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿”，运用了列数字的说明方法，具体准确地说明赵州桥历史悠久的特点。

3、2) 李白才气纵横，行文如天马行空，一气呵成。

4、2奔丧( )  丧( )事   丧( )失

5、狂奔：kuáng bēn 造句：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂奔出来，势不可挡纵横：zòng héng 造句：东部地区交通发达，公路铁路纵横交错。驰骋(读音)：(chí chěng)(释义)：纵马疾驰;奔驰。驰射;田猎。奔竞;追逐。指在某个领域纵横自如，能充分发挥才能。

6、课文重读：阅读《苏州园林》(节选)，完成下面小题。

7、示例：①甲文中称赞蝈蝈“棒极了”，夸赞其优雅美丽的外表；②乙文中称豌豆象为“移民”，形象且富有情趣；③介绍蝉的幼虫在干燥的土中挖地洞，称呼其为“辛勤的工人”；④介绍蝉的幼虫用体内液体将泥土涂在坑中，使地洞瓷实以及介绍成虫面对不知趣的人，称呼其为“了不起的浇灌者”。⑤选段二中“季节很美好。经雨水浇灌的花朵盛开”，生动地写出了豌豆象迁徙时的季节特点。这些都洋溢着法布尔对生命的尊重和对自然万物的赞美。

8、本题考查对动词的提取。文中写“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些”，更何况是“要爬上那边月台，就不容易了”。“攀、缩、微倾”，这一系列动词准确的描绘出了父亲爬月台的过程，“显出努力的样子”可知这些动词写出了父亲爬月台的艰难。如此艰难却仍然去为儿子买橘子，表现出父亲对儿子深沉的爱。

9、下列选项对选文内容分析错误的一项是(   )(纵横决荡造句)。

10、(2)一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。

11、纵横驰骋，冲杀突击。决：排除阻碍。荡：广大平坦的样子。

12、从文段“赵州桥”“这座桥的特点是”可以判断说明对象是赵州桥；

13、第⑥段文字以卢沟桥为例，说明中国石拱桥有哪些特征？历史悠久；结构坚固；形式优美。

14、⑤苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。

15、不能去掉，“往往”指一般情况，特殊情况除外，用在这里说明不是所有的河道都安排有桥梁，体现了说明文语言的准确性、真实性。

16、C．从第②段的关键词看，说明顺序是空间顺序，而不是逻辑顺序。

17、阅读全文，中国石拱桥的特点可概括为_____、_____等。(每空限4个字)

18、宋·谢尧仁《张于湖先生集序》：“以至唐末诸诗人，雕肝琢肺，求工于一言一字间，在于人力固可以无恨，而概之前数公纵横驰骋之才，则又有间矣。”

19、(出处)： 宋·欧阳修《祭石曼卿文》：“奈何荒烟野蔓，荆棘纵横。”

20、本题考查说明对象及特征的把握。解答此题在理解文意的基础上，可从文中筛选出原句作答，或是根据作者的介绍用自己的话来概括。“似乎设计者和匠师们一致追求的是”提示我们，下文内容就是苏州园林的总体特征，即：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。从第②段中“苏州园林里都有假山和池沼”“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”“至于池沼，大多引用活水”等句子可知，本段的说明对象是假山、池沼。

21、⑧白杨不是平凡的树。它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方农民相似；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强，力求上进的精神。

22、这种“情味”既包括雨引起的淡淡的乡愁，也含有雨中美景令人陶醉的闲适、幽静、恬淡之感。(意思对即可)

23、(涕泗纵横)眼泪鼻涕满脸乱淌。形容极度悲伤。同“涕泗横流”。

24、1蹒shān(  )   shān(  )瑚   shān(  )shān(  )来迟   zhà(  )栏

25、恰当的使用说明方法，能够提高说明语言的科学性和准确性，使说明对象更具体、更生动，让读者更清楚作者的意思，能增强说服力，有时也能增强读者的阅读兴趣，突出主题。

26、3) 令人佩服的是他天马行空的想象力，让电影给我们展示了一个全新的外星生活。

27、④苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。

28、本文被公认为新闻写作的典范作品，首先体现在标题上。请简要分析本文标题的作用。

29、(意致纵横)意致：神情姿态;纵横：奔放。形容人的性格奔放。

30、(设计意图)这几个句子是文中直抒胸臆的句子，热烈赞美白杨树，贯穿全文，层层递进。让学生在分角色诵读中体会这份热烈，理清文章脉络。

31、示例：第⑦段“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美，如果美是专指‘婆娑’或‘旁斜逸出’之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子；但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫”，运用“欲扬先抑”的写作手法，两个“没有”极力否定白杨树的美：“没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”，这是“抑”；而后文才揭示出作者对它的赞美“伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫”是“扬”，前文为后文作铺垫，欲扬先抑，形成鲜明对比，突出了白杨树的独特风格与个性，给读者留下深刻的印象，表达出作者对白杨树的崇敬、赞美之情，很自然地由赞美树过渡到赞美人，突出主题。

32、(鱼纵大壑)壑：大水坑。鱼跳进了大水坑。比喻遇到了施展才能的场所或时机。

33、③我以前不知道有所谓雨季。“雨季”，是到昆明以后才有了具体感受的。

34、纵横交贯〖解释〗横的竖的交叉在一起。也形容情况复杂。

35、这里作者用四个反问句构成排比，层层深入。第一个“难道”以反问句引入，使读者思考人和白杨树的联系，为下文作铺垫。第二个“难道”以反问句肯定白杨树不平凡的品质，肯定白杨树和北方的农民之间的联系。第三个“难道”以反问句进一步明确指出白杨树象征着坚强战斗的抗日军民。第四个“难道”以反问句肯定白杨树的精神面貌正是敌后抗日群众的精神和意志的象征。

36、28搀( )扶    馋( )嘴    谗( )言

37、读写结合教学的形式有很多种，如:仿写、变式、博采、评价、批注、读后感等，但不论是采用哪一种形式进行读写结合教学，在实施过程中要注意以下策略。

38、考查对文章内容的梳理与提取。根据题目要求找到相关段落，即第⑦段，根据句子“难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志”，第⑧段“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强，力求上进的精神”，可筛选提取白杨树的三个象征意义：北方的农民；抗日的军民；民族解放斗争中朴质、坚强、力求上进的精神。

39、202011是一串温暖、如意、甜蜜和热情的密码。这是乘愿而来的“爱你爱你”，我们必然在纵横决荡中走向20这是扬帆起航的11在乘风破浪后九九归一。

40、追问：如果这段话中，再加一个“一”，你觉得加在哪里更合适？(一片片，强调所有的叶子都力争上游，力求上进。)

41、苏教版八年级下册语文课本第三课和人教版八年级下册语文课本第十七课茅盾《白杨礼赞》：“难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡、用血写出新中国历史的那种精神和意志？”

42、(乙)文如：第④段句子“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在25亿年前形成的”，使用了列数字的说明方法，准确说明泛大陆形成的时间及过程。

43、例句：遇到合适的话题时就能纵横驰骋，任凭吞吐。

44、④赵州桥横跨在洨河上，是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。这座桥建造于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿。到解放的时候，桥身有些残损了，在人民政府的领导下，经过彻底整修，这座古桥又恢复了青春。

45、读写结合教学的有效性取决于教学中阅读与写作活动是否符合学段的学习和知识层次的上升。读写结合教学的设计要有知识的层次，能力的提升。学生的学习是一个循序渐进地过程，因而合理的课程内容设置、教学内容的制定要符合中学生的心理特征。教师在进行读写结合的教学计划时，必须依据相应的课程内容来设计教学内容，让读写结合教学有效地开展。以“描写”这一知识点来分析，在教材中，可能初一有关于“人物描写”的知识，初二的教材中也有关于“人物描写”的知识，甚至初三也有。那么，是不是每一篇文章的“人物描写”，都要进行读写活动的训练呢？回答是肯定的，但每一次的读写活动又有不同的训练点。这就需要教师在读写结合的教学前做好知识层次的分析，学段知识能力的把握。例如，初一学习“人物描写”，主要认识“人物描写可以从人物的外貌、语言、动作、神态、心理等几个方面”的知识，学会从人物的这几个方面把人物描写的具体即可；初二学习“人物描写”，就可以在此基础上学习抓住特征进行描写人物的方法，把人物写得有个性，生动。初三学习“人物描写”，就不仅限于以上的能力了，知识层面上升到能从“多角度、多方面”的人物描写中分析人物，并能生动、传神地描写人物。

46、叶圣陶先生在1942年1月1日《国文杂志》上撰文指出：“从国文科，咱们将得到什么知识，养成什么习惯呢?简括地说，只有两项，一项是阅读，又一项是写作。要从国文科得到阅读和写作的知识，养成阅读和写作的习惯。阅读是“吸收”的事情，从阅读咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情；写作是“发表”的事情，从写作，咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心情。在人群中间，经验的授受和心情的交通是最切要的，所以阅读和写作两项也最切要。这两项的知识和习惯，他种学科是不负授与和训练的责任的，这是国文科的专责。每一个学习国文的人应该认清楚：得到阅读和写作的知识，从而养成阅读和写作的习惯，就是学习国文的目标。”叶圣陶先生的这一论述，一下子就明确了语文教学的两大责任和目标：阅读和写作，两种能力应齐头共进，才是学习语文的最终目标，即使现实二者之间存在差距，这样的差距也应该是逐渐缩小的。

47、C.错误，“外形独特”属于白杨树“不平凡”的体现。故选C。

48、考查对说明对象特征的把握。概括说明对象的特征，首先看标题，特别是标题中的修饰、限制成分。其次，抓住文段中的段落和层次，从中心句抓住关键词语加以整理。从文中概括、提炼出事物的基本物征。采取逐层逐段地加以归纳概括的方法；一般情况下，文段的开头(或各段的第一句)和结尾(或各段的最后一句)往往说明了对象的特点。另外，也有在过渡的句子中有具体的概括，一般用“不但，而且”这样递进关系的句子。本文抓住“石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。这种桥不但形式优美，而且结构坚固”“我国的石拱桥有悠久的历史”，可知中国石拱桥的特点是形势优美，结构坚固，历史悠久。