教育格言经典语录苏霍姆林斯基

1、1凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后知教学。——《礼记》

2、20在人类的种种发明中，有两件事是最困难的，一是政治的艺术，二是教育的艺术。——康德(教育格言经典语录苏霍姆林斯基)。

3、志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成为粗壮的大树。(《苏霍姆林斯基选集》第864页)

4、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——苏霍姆林斯基

5、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。(《给教师的建议》第33页)

6、善于利用时间的人，永远能找得到富裕的时间。学会做时间的主人，将会使你受益无穷。——詹姆士杜布森

7、所有伟大的事迹和伟大的思想都是教育的开头。

8、1教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。——雅斯贝尔斯

9、我们还把创造认识上争论情景的方法和组织学习讨论的方法列入刺激学习和启发学习动机的方法。……学生参与科学争论，不但使他们在有关问题上加深知识，而且不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。——(苏)尤·克·巴班斯基：《论教学过程最优化》

10、1犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。——(捷克)夸美纽斯《大教学论》

11、缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。——刘勰

12、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。──司马迁

13、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基

14、我们教育的人，不管他是个多么“没有希望”和“不可救药”的钉子学生，他的心灵里也总有点滴的优点。(《苏霍姆林斯基选集》第54页)

15、不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力------赫尔岑

16、纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习损，而使人我之见、利己损人之思念，以渐消沮者也。盖以美为普遍性，决无人我差别之见能参入其中。……美以普通性之故，不复有人我之关系，遂亦不能有利害之关系。——蔡元培教育名言

17、我们为孩子的美丽和幸福感到无比的欢乐，这欢乐使我们的心灵博大，以至身躯难以容纳。

18、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生

19、在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。——康扥尔

20、孟子曰:“君子深造之以道,欲其自得之也.自得之则居之安,居之安则资之深,资之深则取之左右逢其源,故君子欲自得之也.”——《孟子·离娄下》

21、如果没有童话，儿童的完满的智力发展是不可思议的。(《苏霍姆林斯基选集》第130页)

22、幸福只会给予不怕劳动的人，多年忘我劳动的人。

23、2诽谤别人，就象含血喷人，先污染了自己的嘴巴。

24、集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。(《苏霍姆林斯基选集》第66页)

25、如果一学期养成一种好习惯，那么用不了多久你就会成为一个完美无缺的人。——曹国艳

26、读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。

27、每一个学生都是一本深奥的书，我要用毕生的精力去读懂每一本书。经典的教育格言孩子健康心理的培养比对孩子身体的关心更为重要，孩子只有具备了健康的心理，才能挑战未来，走向成功。

28、3使一个人发挥最大能力的方法，是赞赏和鼓励。

29、2大肚能容，断却许多烦恼障，笑容可掬，结成无量欢喜缘。

30、育人先育心。(《苏霍姆林斯基选集》第499页)

31、2初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。——柏拉图

32、有了真正的方法，还是不够的；还要懂得运用它。——(英)狄德罗

33、1儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。——(前苏联)苏霍姆林斯基《要相信孩子》

34、1最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。——(美)爱因斯坦

35、在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。

36、应该允许孩子在成长中的每一步都体验真正的生活，决不要把刺儿从他的玫瑰上拔掉。

37、培养人，就是培养他对前途的希望。——马卡连柯

38、一个好校长，首先应当是一个好组织者、好教育者和好教师。(《帕夫雷什中学》第1页)

39、积极者相信只有推动自己才能推动世界，只要推动自己就能推动世界。

40、爱迪生：我的人生哲学是工作，我要揭示大自然的奥秘，并以此为人类造福。我们在世的短暂的一生中，我不知道还有什么比这种服务更好的了。

41、教是为了不需要教。……"为了不需要教"，就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。

42、宋代唯物主义思想家张载曰:“须是自求,已能寻见义理,则自有旨趣.自得之,则居之安矣.”——《经学理窟·义理》

43、只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人。——乌申斯基

44、•读和写是学生最必要的两种学习方法，也是通向周围世界的两扇窗口。

45、教育部叫停这181所师范院校一律不得更名！

46、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

47、赏识使孩子成功，抱怨使孩子失败。禁止意味着引诱，压抑反而是强化。——顾振飚

48、学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。(《给教师的建议》第51页)

49、为人师者用爱心和智慧培育学生心中创新的种子。

50、精神的浩瀚、想象的活跃、心灵的勤奋，就是天才-----狄德罗

51、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。——席勒

52、2嫉妒别人，仇视异己，就等于把生命交给别人。

53、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶

54、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶

55、1求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。——苏霍姆林斯基

56、不愤不启，不悱不发；举一隅不以三隅反，则不复也。——孔子

57、她是大明星，却在大山里默默当了8年教师,人美心善！ 

58、问号是打开任何科学大门的钥匙，要想走进这扇大门，只有在不倦的劳动中才能找到这把钥匙。

59、一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。(《给教师的建议》第8页)

60、•只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。

61、什么是负担，他不喜欢的事情，你叫他干1分钟，这就是负担；他喜欢干的事情，干到废寝忘食，也不是负担。

62、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

63、真正的教育是从教育者的素质开始的。(《苏霍姆林斯基选集》第773页)

64、(案例二)：记得多年前碰到一个让全校老师都觉得很头疼的学生，人称“捣蛋大王”，从之前教他的老师那了解到，这个孩子聪明机灵，但行为习惯很不好，聪明从不用在正道上，老师能想到的办法都用了，连他自己父母都拿他没办法了。还有些同事劝我不要浪费太多时间在这个学生身上，可作为一名教育工作者怎么能放弃呢？第一天进教室我就注意到他，看到我走进教室学生向他喊到：“超越，老师来了”。超越：来就来呗。然后继续做他自己的事情，一副无所谓的态度。有了之前的了解所以没去批评他，我开始上课然后继续观察，我发现他从不抬头看老师，但当同学回答错问题就开始大声的嘲笑，还会带动一批同学。碰到这种情况相信很多老师都会大发雷霆，当时我对他并没有表现出很生气，也没有当场批评他，当然是因为之前做了功课的原因，我故意狠狠批评了被他带动的同学，表扬了他，对着全班同学说：超越同学一直都在很认真的听课并且思考，所以他听出了刚才同学回答不正确，他得意的向其他同学使了个眼色。通过多方面的了解，当天就开始策划这位学生的“变形记”。首先就是委以重任，选他当班长，让他帮我管理班级。于是我找他谈心，一开始他很不屑，觉得怎么可能让他当班长，老师没批评就很不错了。后来我跟他说：“我看到了你身上有着其他同学没有的领导能力，老师需要一个有领导力的助手，不知道你愿不愿意帮老师这个忙。他用怀疑的眼光看了我一眼，我再次跟他确认，相信他会是一位非常出色的班长。得到我的肯定他立马转变态度，问我那是不是也可以帮老师搬作业本？……当上班长之后看到最大的变化就是自我约束了很多,和同学矛盾越来越少,平时再稍加引导,在学习也进步很大,作业完成的很及时,原本就聪明的他在后来的考试中成绩就没低过90分。

65、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。——马卡连柯

66、只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人。——乌申斯基

67、溺爱享乐酿苦果；勤劳素朴造贤才。——《格言对联》

68、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

69、教育孩子如育花，精心浇水、施肥、呵护，方能成功。但事实上并不是所有人都能养好花，不懂得就要向别人请教，学习养花的经验与艺术。——舒天丹

70、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。

71、未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际上这两种人是一种人，正因思想也是劳动。——雨果

72、只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良

73、1教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。第斯多惠

74、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。

75、•任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。

76、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠

77、虽然偶然的失败，在某些情况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出：“学习以成功为动力。”除非动机是非常强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步努力的程度。——(美)M·L·比格：《学生学习的客观规律》

78、对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。

79、让咱们以平静安逸的心态研究教育，让咱们的一言一行都为孩子示范，每时每刻都让孩子有收获，才不枉太阳底下最神圣的职业这一盛誉，让咱们与家长共同陪伴孩子走过他们不成熟的性命历程。

80、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。(《给教师的建议》第231页)

81、真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。 (前苏联)苏霍姆林斯基

82、主善为师德业所资，狎而敬之，畏而爱之，亦趋亦步，朝斯夕斯，熏陶既久，其益无涯。

83、面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这

84、子女是自在的自由的，他们不是物体，既不属于别人，也不属于父母----黑格尔

85、我们身为教师，要特别审慎地对待学生心灵深处萌发的爱情问题。男女青年萌发出这种人的最高尚情感，表明他们充满着旺盛的青春活力。此时教师的使命是把它引入进一步发展智力和培养品德的轨道。(单行本《给女儿的信》页)

86、教于幼正大光明，检于心忧勤惕厉。——王永彬

87、让每一个学生在学校里抬起头来走路-----苏霍姆林斯基

88、　　“教育需要理想，需要信念;教育需要民主，需要人文;教育需要智慧，需要思考;教育需要审视，需要评价。”

89、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如

90、我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代。——加里宁

91、著名化学家戴安邦先生说过;“化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所，培养化学科学素质，不仅要传授知识，最重要的是发展学生的智力。智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力，其中思维是智力因素的核心。上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练，而且非智力因素也与所增长。”

92、我认为一堂好课应上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，这是充满生命活力的具体体现。——著名特级教师孙双金

93、天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行。这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。——凯洛夫

94、每关闭一所学校，就得多造一座监狱。——马克吐温

95、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。

96、教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。——周一贯